上醫寶松堂健康管理虛擬仿真實(shí)訓平臺

上醫寶松堂健康管理虛擬仿真實(shí)訓平臺

一、健康管理虛擬仿真實(shí)訓平臺建設的優(yōu)點(diǎn)

1.提供反復訓練的機會(huì )，無(wú)須擔心患者產(chǎn)生不良后果；
2.通過(guò)反復的技能訓練，使學(xué)生熟悉操作流程，減少失誤，建立實(shí)物模擬操作的信心；
3.突破了學(xué)習時(shí)間、場(chǎng)地、人力資源的局限，學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、自主學(xué)習；
4.三維的學(xué)習空間使學(xué)習內容生動(dòng)化、形象化，豐富了學(xué)習體驗，有效提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，對職業(yè)基本技能、評判性思維、團隊協(xié)作能力的培養有極大的促進(jìn)作用；

5.作為一種實(shí)用、高效的教輔工具，節約了大量實(shí)驗室耗材成本

二、健康管理虛擬仿真實(shí)訓平臺
1.知識學(xué)習。學(xué)生通過(guò)授課和閱讀各類(lèi)教學(xué)材料獲取健康管理理論知識。
2.技能學(xué)習。學(xué)生通過(guò)在模型上實(shí)踐、獲取、健康管理技能。
3.整合知識和技能。學(xué)生通過(guò)計算機模擬培訓系統將理論和技能相結合，同時(shí)開(kāi)展臨床思維的培養。
4.整合知識技能和態(tài)度。學(xué)生通過(guò)綜合模擬人，模擬真實(shí)患者的情況，將完整的理論知識和操作技能融會(huì )貫通。
5.臨床實(shí)踐。學(xué)生將課堂知識、理論和技能應用到真實(shí)的臨床患者身上。一輪學(xué)習環(huán)結束，學(xué)生獲得了學(xué)習體驗和思考改進(jìn)的空間，在面臨新的問(wèn)題時(shí)，會(huì )再次進(jìn)人環(huán)中進(jìn)行學(xué)習”。

三、健康管理虛擬仿真實(shí)訓平臺建設原理
健康管理虛擬仿真實(shí)訓平臺“虛實(shí)結合、以虛補實(shí)”的實(shí)驗教學(xué)模式，從基礎技能、專(zhuān)業(yè)技能培養著(zhù)手，過(guò)渡到綜合模擬訓練；讓學(xué)生能從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感受健康管理真實(shí)場(chǎng)景，縮小了院校教育與臨床實(shí)踐的差距。與虛擬仿真技術(shù)相結合的健康管理實(shí)驗教學(xué)，建立起學(xué)生開(kāi)展臨床健康管理實(shí)踐的知識、技能和態(tài)度基礎，提升學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景中的工作能力。學(xué)生在實(shí)習階段，可以繼續從真實(shí)的患者身上學(xué)習、體驗、思考和改進(jìn)。

在傳統的“理論一技能一實(shí)踐”教學(xué)模式的基礎上,將虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)融合到實(shí)踐教學(xué)體系中;增加了學(xué)生探究式自主學(xué)習的機會(huì ),促進(jìn)了學(xué)生健康管理技能、臨床思維能力及綜合素質(zhì)的提高;對教師的信息化教學(xué)能力和實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新能力也提出了新的要求。

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